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借优质展示课学习之力,强化初中语文课堂教学——周海
发布日期:2017-04-19 05:34 | 来源: | 撰稿:周海 | 浏览次数:



    借优质展示课学习之力,强化初中语文课堂教学

                               我的初中语文学科优课观

作为进行内涵发展的初中学校的语文老师,我是很幸运,因为昭通市语文优质课评选活动,去学习全市优秀语文老师的优质课,通过几天的听课,我颇有几点感悟,谈谈我心中的初中语文学科优课观。

一、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。在听课中,我发现优秀的教师都有几个共同特点:1、普通话流利,语言富有感染力,只有做到这一点,才能保证孩子对课程的理解,才能保证孩子正确的理解作者的感情;2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学,使孩子接触到的知识更立体,更直观,更生动;3、教态亲切,表情丰富,在课堂上能轻松,活泼,潇洒地进行授课,富有艺术性。

优课就要具备这些必要的基础条件。教师标准清晰的普通话、或工整或洒脱而设计新颖的板书、独具特色的个人魅力,具备强实的基本教学功底。教师的话语霸权减少,个人表演作秀的成分减少,抛却浮华之后,取而代之的是教师眼中、心中更加尊重学生的主体地位。

毕竟学生才是学习的主体,把课堂时间还给学生,让学生唱主角,学生可以通过自己的发现过程,同时体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心,从而使他们相信:我能思考,我能自己解决问题。这样既激发了学生学习语文的兴趣,又增强了学生克服困难的勇气和决心。因此,教师应增强学生的主体参与意识,使课堂“活”起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念,创造一种使学生真正处在学“语文”、用“语文”的情景中,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。

二、调动学生积极性,让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点,也是素质教育的要求。通过听课我发现教师的教学理念都发生了转变,都树立了“以学生为主体”的教学理念。把整个课堂还给了学生,注重学生能力的培养,注重主体参与,教学中互动模式多样,多采用小组合作的模式,让学生展开联想,激起了学生们对语文学习的兴趣,营造了宽松,民主,和谐的教与学的氛围,让学生真正成为了课堂的主人。

   优课是精品课堂,语文学科作为最为基础的课程,要在文本学习过程之中传递独特的内涵知识。比如,在课堂伊始,先让学生齐背课文并谈谈各自了解了些什么,既充分尊重了学生的已有认知,同时也在学生的背诵中摸索到了学生对这篇课文的熟悉程度,为课堂的进一步开展提供了第一手资料。另外,要有很强的开发语文教育资源的意识,课堂中引进相关文字、图片、背景资料,特别是适时、适当地补充了一些打动人心的解说,让学生深切地感受到语文情境,使学生更易融进文本,同时也让听课者感受到了授课教师的深厚底蕴。

三、课前互动是一个很关键的环节,在这次听课中我发现课前老师和学生互动的较好的,课堂都比较成功,老师们大多数从自身的优势着手,尤其是一些年轻的老师能说会唱,肢体语言丰富,很得学生们的喜欢。

   知识的掌握,能力的优化,说到底需要学生自己去体验和实践。在教师单向灌输知识的教学模式中,学生处于被动的位置上,心智处于压抑的状态中,积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人的姿态出现在语文教学活动中,语文教学才有脱胎换骨的变化。课前三分钟的演讲活动,为学生提供了参与的平台。为了演讲成功,获得大家的肯定,每个学生都在积极准备。他们精心地去搜集材料、组织材料、反复练习。由于演讲内容新颖,学生们爱讲、爱听,学习的积极性主动性也就极大地调动起来了。

四、课题的引入与各教学环节之间的衔接是课程设计的重点。我认为大多数的老师在这一点上做得很到位。首先,上课前与学生做互动式就有意引入话题,课程开始后,从整体感悟,到精彩段落赏析,再到拓展延伸,一环扣一环可以说衔接得非常自然,学生们都能很好的理解和跟进,思维没有断点。并且他在每一环节和环节之间的过渡中都能突出本节课学习的重点,孩子们很自然的完成了本堂课的学习目标。很多老师还打破常规,大胆创新,改变课本原有的思路,另辟捷径,取得了较好的效果。

在优课教学中,“以学定教”的理念应是教师运用符合教学规律的教学模式,充分内化和发挥学生主体、教师主导的作用,让每一个学生都能充分地“动”起来,自主去学习新知,自主去发现问题、提出问题和解决问题。在此基础上,教师对学生在自学中尚未解决的问题,作适时的引导、点拨,以实现课堂教学时间有效地运用,高效地运用,从而避免教学的微效劳动和无效劳动,提高课堂教学的质量和效益。因此,学情的分析决定了教学的起点,优质课上预习反馈单等的运用不也正是常态教学方式的影子。然而,也正因为“以学定教”,才呈现学生的精彩,继而造就教师的精彩。新课标明确指出:“语文课决不能以教师分析代替学生感受。要尊重学生个性,拓展学习空间,增强实践机会。”语文课堂并非戏台,演得再好那是个人的事,学生又能从中悟出多少,收获多少?学生的深情朗诵、出人意料的回答无不引发在场听课教师的感叹甚至掌声,难道不可以说是学生的精彩表现将优质课推向了高潮吗!反观有些课冷场局面的产生不也正是因为老师讲得过多吗!由此可见,教师在课堂上不应是高高在上的知识传授者,更不是话语权威,而是课程的组织者、引导者,是和学生一样的课程参与者。

通过这次听课,我开阔了眼界,看到了自己的不足,让我深切的体会到了紧迫感,认识到了自己的局限。同时我对自己也提出了许多问题去思考,怎样让自己的语言更优美?怎样让学生喜欢上课?怎样培养学生的能力?相信通过自己的不断努力,一定能拉近距离,不断进步。

“优化课堂”就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务,达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。我认为,我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”,就是“优质课堂”教学理念的折射和反映。